Unidad 5: Plan de acción

Documento con el plan de acción. En este enlace, se puede descargar la actividad de la unidad 5

https://drive.google.com/open?id=1Mh6wcKqT3JerxoFn67z4gM1gxxDadeqt

Intervención educativa: uso responsable de las redes sociales

Como reto de la unidad 4, presento una intervención educativa relacionada con el uso responsable de las redes sociales.

Grupo al que va dirigida: 

        Se dirige a alumnos de 3º de ESO, es decir, segundo ciclo de la ESO, por ser un período de la adolescencia en el que es preciso corregir hábitos que pueden ser perjudiciales para una correcta maduración y transición hacia la edad adulta.

Objetivos: 

1. Promover el uso responsable de las redes sociales dando a conocer sus ventajas e inconvenientes.
2. Conocer las conductas irresponsables en el uso de las redes sociales. Riesgos y consecuencias.
3. Reflexionar sobre la importancia de proteger la privacidad de los datos personales.
4. Las redes sociales como fuente de información.
5. Saber expresar ideas, opiniones, sentimientos.... sobre un tema y compartirlas con el resto del grupo.
6. Potenciar la comunicación asertiva  y el manejo de emociones y sentimientos.
7. Elaborar un decálogo de buenas prácticas de las redes sociales para utilizarlo en su vida cotidiana.
8. Valorar el papel de ayuda de las personas adultas en el uso de las redes sociales.
9. Utilizar las herramientas necesarias para comunicar o transmitir contenidos en formato digital.

Contenidos:

• Conductas responsables en el uso de las redes sociales

• Importancia de la privacidad en la Red: saber modificar las condiciones de privacidad predeterminadas por la aplicación en uso.

• Identidad digital

• Riesgos y posibilidades del uso de las redes sociales

• Las redes sociales como foro de intercambio de experiencias e ideas 

• Expresión oral y escrita: utilizar el lenguaje de manera correcta

• El papel de los padres y su control de los contenidos que se proporcionan a los menores

Actividades

     Para las actividades, propongo visitar el siguiente enlace, donde se ofrecen tareas relacionadas con los diferentes ámbitos de la seguridad en las redes.

https://sites.google.com/site/tallerid11/actividades-de-aula

Evaluación

          

• Se interesa por el contenido del tema de trabajo y aporta sus ideas y opiniones en el grupo

• Participa en el debate sobre el tema en el aula respetando las opiniones de los demás.

• Plantea dudas y observaciones de manera coherente, durante la ejecución de la propuesta en el aula.

• Acepta que en la puesta en común, su idea o propuesta no sea la elegida.

• Extrae información sobre el tema a partir textos de diferente formato: escrito, vídeo, imagen,..

• Produce textos escritos como base para  sus exposiciones orales ante el grupo.

• Negocia con su familia las normas de uso de las Redes Sociales.

• Utiliza las herramientas necesarias para comunicar o transmitir contenidos en formato digital.

      

Unidad 3: Desafíos de la participación infantil

El gran desafío de la participación infantil radica principalmente en el desconocimiento que tienen los niños del entorno que les rodea, en especial, de la organización política y social del país o región en la que viven.

Por tanto, en una primera fase, es fundamental dar a conocer al alumnado, en el contexto educativo, los órganos de gobierno de la sociedad en la que viven y las posibilidades que existen para que sus propuestas lleguen hasta ellos y sean tenidas en cuenta.

En esta tarea es fundamental la participación de los adultos, ya que concertar una entrevista con el alcalde o concejal de la localidad de residencia debe hacerse a través de sus padres o tutores legales.

En los tiempos actuales, los medios electrónicos y digitales juegan un papel decisivo para contactar con los gobernantes, lo que sucede es que el acceso a las redes sociales por parte de los alumnos está restringido a ciertas edades, por lo que, de nuevo, las propuestas de la población infantil debe canalizarse a través de un adulto. 

También es importante el papel del centro educativo, ya que los alumnos que acuden a él pueden formalizar propuestas conjuntas que afecten a su barrio o colectividad.

Sin duda, la participación infantil debería figurar en el programa de los partidos políticos.

Cortometrajes unidad 2: La vida efímera y Binta y la gran idea

La vida efímera

- Como reflexión sobre los contenidos que se desarrollan en este primer cortometraje, habría que señalar el alto porcentaje de mortalidad infantil presente en países subdesarrollados, en este caso Guinea Ecuatorial, a causa del paludismo o la malaria, ya que el hospital donde tienen lugar los hechos no cuenta con adecuadas instalaciones de agua y electricidad ni con vacunas, y, al parecer, muchos de los médicos que allí ejercen son voluntarios o enviados por la colaboración internacional. 

- Los sentimientos que despierta en el espectador este cortometraje son muy variados: comienza con un amanecer que coincide con el nacimiento de un niño en una sencilla sala de hospital, muy diferente de los hospitales del mundo desarrollado. De fondo se oye una canción de alegría. Este nacimiento contrasta con la muerte de una niña a causa de una anemia, entre llantos de sus familiares, que se acompaña con la tristeza de un atardecer. Pero, de nuevo, sale el sol y la vida sigue. En un centro educativo se difunden programas entre la infancia sobre cómo colocar una tela mosquitera para evitar las picaduras de mosquitos y la propagación de la malaria. 

En cuanto a la protagonista, al principio se siente extraña en un país diferente que abandonó de pequeña, pero, al final de la película se siente plenamente integrada en su país de nacimiento y con fuerzas para seguir trabajando en el cuidado de las enfermedades que afectan a la infancia.

- Los contenidos expuestos son adecuados para utilizar en el aula, sobre todo en el segundo ciclo de la ESO (3º y 4º), ya que los alumnos de estas edades tienen mayor madurez para entender los problemas y las situaciones expuestas, que se pueden ver en directo, sin ningún tipo de censura o difuminación.

Binta y la gran idea

- Sobre los cinco conceptos estudiados en este tema, la interdependencia se manifiesta en el contraste existente entre el mundo desarrollado y el subdesarrollado: barcos de pesca grandes con capacidad de hacer toneladas de captura frente a la pobre embarcación del protagonista, la libertad y sencillez de la aldea con la realidad del mundo desarrollado y sus actividades perjudiciales para el medio ambiente. Pero en este mundo tan idílico también existen problemas que afectan al progreso de sus gentes: la discriminación que sufren las niñas en materia educativa ante la negativa de sus padres de enviarlas a la escuela. Es un paradigma de injusticia social. Se trata de una imagen vívida plasmada en la obra de teatro que resulta perceptible por todos los vecinos. Es indudable que existe un conflicto y la representación teatral ha servido para solucionarlo de manera pacífica. La idea de adoptar a un niño blanco es una forma de cambiar la mentalidad de los países desarrollados y convencerlos del respeto al medio ambiente y de hacerles ver que se vive mejor en concordia y sin hacer uso de las armas.

- Los sentimientos que se exponen en este cortometraje son, como el anterior, muy variados: la sencillez de los habitantes de la aldea, la importancia de la imaginación para hacer una obra de teatro sin ningún decorado o para simular unos fuegos artificiales con palmeras, la creatividad de los niños haciendo dibujos con variados colores. 

Frente a esto, sentimientos de injusticia como la negativa de un padre a que su hija vaya a la escuela porque prefiere que se quede en casa desarrollando tareas domésticas. Los alumnos de nuestra sociedad actual no saben apreciar  el valor de la educación y no saben aprovechar esa oportunidad que tienen de formarse para ejercer una profesión en el futuro.

- En cuanto a las notas del director, el hecho de utilizar como actores a los propios habitantes de la aldea donde ha rodado las escenas confiere un excelente realismo a su cortometraje, al tiempo que inculca a los habitantes la importancia del trabajo en equipo como fuente de solidaridad y cooperación entre iguales y despertar en ellos el respeto a los derechos de la mujer, en este caso en materia de educación, y la no discriminación por razón de sexo. 

La idea de entrevistarse con el gobernador de la zona es un ejemplo de cómo pueden ser oídas sus propuestas para lograr un mundo más justo, de nada sirve tener una idea y no comunicarla a las autoridades regionales o mundiales.

Unidad 1: Comentario videos derechos infancia

De los vídeos propuestos para comentar, lo que más me ha impresionado es que reflejan experiencias que han sufrido los niños de modo directo, incluso poniendo en riesgo sus vidas.

La mayoría de los protagonistas del vídeo son niñas, lo que refleja el grado de marginación que sufren las mujeres en los países donde residen, bajo regímenes totalitarios, donde se ven situaciones más propias de la Edad Media que de la época actual.

Casi todos los niños que aparecen son refugiados, por lo que algunos países deberían reflexionar en mayor profundidad sobre la conveniencia de su acogida. 

Como docente, mi contribución personal a la difusión de los derechos de la infancia pasaría primero por informar a los alumnos de su existencia, ya que en la sociedad actual el alumnado está demasiado acomodado y alejado de situaciones de carencia de las más elementales condiciones de vida. 

Sería una buena ocasión para mostrarles las situaciones de marginación y anulación de la persona que se viven en muchos países y cómo con el esfuerzo y la perseverancia se pueden denunciar las desigualdades y contribuir a la convivencia en un mundo mejor.

TRES RAZONES, TRES

Voy a dar mis tres razones por las que me he inscrito al curso, todas ellas están relacionadas entre sí:
- conocer los derechos de los menores de edad desde su más temprana edad
- desarrollar esos derechos en la edad adulta,
- enseñar a los niños a ser adultos responsables en una sociedad democrática